呂壽偉  教授

職務：菠菜资源网教育倫理與社會責任國際研究中心主任

研究方向：教育哲學、教育倫理學、教育基本理論

郵箱：lvshouwei@163.com
電話：

簡    介：

1980年生，河南洛陽人，南京師範大學教育學博士，東南大學哲學博士後，加拿大麥吉爾（McGill University）訪問學者。現為菠菜技术交流论坛教授、碩士生導師，教育原理專業帶頭人，主要研究領域為教育哲學、教育倫理學和教育基本理論。先後在《自然辯證法研究》《高等教育研究》《教育學報》等期刊上發表學術論文40篇，其中CSSCI來源期刊20餘篇，近20篇次被《新華文摘》《中國人民大學報刊複印資料》《高等學校文科學術文摘》《光明網》等報刊雜志轉載。主持國家社科基金（教育學）一般項目、教育部人文社會科學青年基金項目、中國博士後科學基金項目等多項課題。

主講課程：

本科生：《教育學》《中學教育基礎》《教師專業發展》

研究生：《教育哲學》《教育學原理》《中外教育思想史》《公民與道德教育》

留學生（英文課程）：《philosophy of education》《Research on the Frontier of Educational Theory》

科研項目：

1. 主持國家社科基金（教育學）一般項目：學校教育功利化現象的精神哲學研究，2020年；

2. 主持教育部人文社會科學基金項目：公共教育信任危機的精神倫理分析，2016年；    
3. 主持中國博士後科學基金項目：公共教育信任危機的精神倫理分析，2015年；    
4. 主持江蘇省高校哲學社會科學：制度倫理視域下的教育行政正義研究，2013年；    
5. 主持江蘇省教育科學“十二五”規劃課題：改革開放以來江蘇省教育制度與教育政策變遷的倫理分析，2013年；    
6. 主持菠菜资源网高級技術人才科研啟動基金項目：制度倫理與教育制度創新，2012年；   

7. 參與國家社科基金西部項目：配置正義與關系正義雙重視域中的雲南民族地區教育均衡發展研究，2015年；

8. 參與國家社科基金（教育學）一般項目：我國教育哲學學科發展的世紀反思與人學建構，2012年。

研究經曆：

學術研究始終以教育中的“倫理”問題為主題展開，并分為三個階段：

第一階段聚焦于“教育生活與倫理”，主要研究日常的教育生活中學生因成績、身份、能力、性别、殘疾、家庭背景等因素而遭受的羞辱、蔑視、孤立、排斥、邊緣化等道德傷害。本階段出版專著：《從排斥到承認——通向有尊嚴的教育倫理生活》（教育科學出版社，2015）；

第二階段聚焦于“教育制度與倫理”，本階段主要從制度倫理的視角對教育正義的概念辨析、理論溯源、問題梳理，以及範式之争、價值之辯、現實之思等問題展開研究，發表了關于“公平與正義”研究的系列文章，并出版專著：《教育正義的邏輯》（山西教育出版社，2024）；

第三階段聚焦于“教育精神與倫理”，本階段主要從黑格爾精神哲學出發分析知識教育、學校體育、藝術教育、道德教育等所面臨的精神困境，并從教師道德、教育價值、教育理念、教育精神等層面探究當前中國教育存在的根本問題。本階段完成書稿：《教育的精神問題》。

論文著作：

代表性文章：

1.規範性重構與教育正義的範式轉型[J].蘇州大學學報(教育科學版),2023年第4期.

2.中國式教育現代化的傳統根基：曆史反思與精神重構[J].中國遠程教育,2023第7期。

（人大複印資料《教育學》全文轉載）

3.教師輪崗制度的倫理反思[J].教育學報，2021年第5期。

（《新華文摘》論點轉載；人大複印資料全文轉載；光明網、今日頭條等新聞媒體全文轉載。）

4. 道德，還是倫理——教師道德時代困境的精神哲學研究[J].南京社會科學，2021年第4期。

（人大複印資料《教育學》全文轉載；高等學校文科學術文摘轉載；教育文摘周報轉載）

5. 形而上學教育哲學的“存在”困境與精神出路[J].南京師範大學學報（社會科學版），2021年第2期。

（人大複印資料《教育學》全文轉載；人大複印資料《教育學文摘》轉載）

6. 論知識教育的精神品格[J].南京社會科學，2020第9期。

7. 黑格爾精神哲學視域下的倫理教化與公民養成[J].教育學報，2019年第1期.

8. 精神蛻變與公共教育的信任危機[J].現代大學教育，2017第3期。

（人大複印資料《教育學》全文轉載；中國社會科學網轉載）

9.論教育正義的“善制”與“善治”[J].湖南師範大學教育科學學報，2017年第4期。

（《高等學校文科學術文摘》轉載）

10.在形式與實質之間的教育倫理生活——論承認倫理學對教育排斥的解構[J].湖南師範大學教育科學學報，2016年第2期。
11. 團結的教育生活與公民公共心靈的培育[J]. 高等教育研究，2015第5期。

（人大複印資料《教育學》全文轉載；中國社會科學網轉載）
12. 成物、成人與成己——教育學的立場變遷[J]. 教育理論與實踐，2014年第34期

（人大複印資料《教育學》全文轉載；中國社會科學網轉載）
13.教育排斥行為的情感構成及其倫理屬性[J]. 教育學報，2014年第5期。

14.教育倫理學研究三十年的回顧、反思與展望[J]. 教育倫理研究，2014.
15. 分配，還是承認——一種複合的教育正義觀[J]. 教育學報，2014年第2期。

（人大複印資料《教育學》全文轉載；中國社會科學網轉載）
16論教育博士的實踐邏輯[J]. 高等教育研究，2014年第4期。

（教育專業學位教指委編《教育專業學位研究生教育的理論研究》收錄）
17. 教育排斥與不公正的道德體驗[J]. 湖南師範大學教育科學學報，2014年第3期。
18.論教師核心價值觀的實現路徑[J]. 中國教育學刊，2014年第8期。
19. 論教育排斥的道德傷害[J]. 教育理論與實踐，2014年第22期。
20. 教育排斥與不道德的教育生活[J]. 當代教育科學，2014年第13期。
21.功利意識、道德分化與排他性的教育倫理生活[J]. 現代大學教育，2013年第1期。

（人大複印資料《教育學文摘》轉載）
22. 教育公平訴求的倫理審視[J]. 國家教育行政學院學報，2013年第11期。

（人大複印資料《教育學文摘》轉載）
23. 論區域教育學的學科性質[J]. 教育理論與實踐，2012年第1期。
24. 排斥與全納——全納教育視野下的教育排斥研究[J]. 外國教育研究，2011年第9期。
25.從均衡到優質均衡:義務教育均衡發展目标的轉換[J]. 教育導刊，2011年第12期。
26. 區域教育學的困境反思與生機探尋[J]. 教育理論與實踐，2010年第19期。
27. 效用、正義、承認:教育資源配置的合理性審視[J]. 教育理論與實踐，2010年第31期。
28. 邊界、身份與持久的教育不平等[J]. 教育學報，2010年第6期。

（人大複印資料《教育學》全文轉載）

29. 論制度與學科制度的生成[J]. 自然辯證法研究，2007年第6期。
30. 複雜性與社會分化——盧曼社會系統理論研究[J]. 自然辯證法研究，2007年第12期。

出版專著：

1.《從排斥到承認：通往有尊嚴的教育倫理生活》，教育科學出版社，2015.

2.《教育正義的邏輯》，山西教育出版社，2024.

參編著作與教材：
1. 21世紀通識教育系列教材：《教育學基礎》，中國人民大學出版社，2012年版。

2. 全國百所高校規劃教材：《學校德育》，北京師範大學出版社，2015；    
3. 《教育研究方法》，南京大學出版社，2015年；    
4. 中國教育研究叢書：《中國教育哲學研究：回顧與展望》，北京師範大學出版社，2015；  

5. 中國教育改革四十年：《學校德育》  ，科學出版社，2018.

兼職與榮譽：

江蘇倫理學會常務理事

中國倫理學學會教育倫理學專業委員會理事

中國教育學會中青年理論工作者分會理事

美國教育研究學會（AERA）會員

獲獎情況：

1. 菠菜资源网，三全育人先進個人，2023；

2. 江蘇省教育碩士實踐創新能力大賽優秀指導教師獎，2022；

3. 江蘇省優秀碩士學位論文指導教師，2022；

4. 道德，還是倫理——教師道德困境的精神哲學探究，鎮江市哲學社會科學優秀成果獎二等獎，2022；

5. 江蘇省高職院校教師培訓優秀管理者，2018；

6. 菠菜资源网優秀學業導師，2017；

7. 從排斥到承認——通往有尊嚴的教育倫理生活，鎮江市哲學社會科學優秀成果獎二等獎，2016；

8. 從排斥到承認——通往有尊嚴的教育倫理生活，江蘇省教育科學優秀成果獎三等獎，2016。