陸道坤  教授

 職務：
 研究方向：教師教育、小學教育（語文教學），教育史

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簡介：

安徽六安人，男， 教授，教育學博士，弗吉尼亞大學訪問學者，碩士研究生導師、教師教育學科方向負責人，近年主持國家、省部級課題3項，刊發核心期刊論文52篇，其中17篇被中國人民大學複印資料全文轉載。

1994年—1998年 安慶師範學院政教系本科生

1998年—2002年 安徽省六安市蘇埠中學政治教師

2002年—2005年 武漢大學馬克思主義理論與思想政治教育專業碩士研究生

2005年—2009年 華東師範大學教育史專業博士研究生

2009年—2011年 華東師範大學人事處  

2012-今  菠菜技术交流论坛   講師、副教授、教授  

2019年—2020年 弗吉尼亞大學柯裡教育學院訪學

主講課程：

本科生課程：中外教育史、教育學、課程與教學論；                

研究生課程：教師教育專題    

論文與著作：

[1]陸道坤.新時代大中小學課程思政一體化的内涵、難點及優化路徑[J/OL].新疆師範大學學報(哲學社會科學版),2022(01):1-10[2021-08-31].

https://doi.org/10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20210712.003.

[2]陸道坤.課程思政評價的設計與實施[J].思想理論教育,2021(03):25-31.

[3]陸道坤.教師“減負”:英國的經驗與啟示[J].教師教育研究,2021,33(01):108-114.

[4]陸道坤.卓越教師是怎麼煉成的?——基于密歇根州立大學教師準備項目的研究[J].大學教育科學,2020(06):79-85.

[5]陸道坤.論課程思政的教學設計與實施[J].思想理論教育,2020(10):16-22.

[6]陸道坤.從“資格教師”到“合格教師”——英格蘭教師法定見習制度研究[J].比較教育研究,2020,42(01):67-73+80.

[7]陸道坤,許遊.論“中國特色師範教育體系”的改革與發展——基于“師範性”與“學術性”互動的角度[J].大學教育科學,2019(06):9-14+119.

[8]陸道坤.再論“師範教育”與“教師教育”——基于120餘年中國教師養成史的考察[J].教師教育研究,2019,31(06):86-91.

[9]陸道坤.論師德師風檢查活動的設計與實施[J].思想理論教育,2019(08):94-99.

[10]陸道坤,錢婉君.論教育自信視角下中國特色師範教育體系的建構——基于120餘年師範教育發展曆程的反思[J].高校教育管理,2019,13(03):26-34.

[11]陸道坤,陳靜怡.論組織➿⚽✨➿下的校長專業發展——基于澳大利亞中小學校長發展體系的研究[J].教育科學,2019,35(02):14-21.

[12]陸道坤,王超,丁春雲.論校外培訓機構對基礎教育的侵越與幹擾[J].中國教育學刊,2019(01):79-84+101.

[13]陸道坤,丁春雲.新加坡南洋理工大學國立教育學院的教師教育模式[J].高教探索,2018(09):79-85.

[14]陸道坤,葛元燕.論研究生導師專業道德[J].學位與研究生教育,2018(08):13-18.

[15]陸道坤,陳倩,蔣葉紅.一流大學教師教學發展的路徑研究——基于常青藤大學聯盟“教與學中心”[J].現代教育管理,2018(06):64-69.

[16]陸道坤,杏永輝.論人文型師生生态建設——基于教師傷害事件的反思[J].教育理論與實踐,2018,38(10):37-41.

[17]陸道坤.課程思政推行中若幹核心問題及解決思路——基于專業課程思政的探讨[J].思想理論教育,2018(03):64-69.

[18]陸道坤,邱宇蓮.教師傷害事件折射出的師生生态失諧及調适[J].中國教育學刊,2017(12):73-78.

[19]陸道坤,朱晔.論學校管理的人文化變革[J].當代教育科學,2017(08):10-14.

[20]陸道坤,陳夢婷,魏志祥.組織視角下的一流大學教師教學能力發展——基于常青藤聯盟高校“教與學中心”的研究[J].現代大學教育,2017(04):1-8+111.

[21]陸道坤,談娟.從集體規約到個性化建構——教師專業道德生成的邏輯研究[J].教師教育研究,2017,29(04):7-12.

[22]陸道坤.高校教師教學能力發展的“教”“學”融合模式——基于耶魯大學教與學中心的研究[J].高校教育管理,2017,11(03):88-94.

[23]陸道坤.論研究生導師專業發展:内涵、維度與路徑[J].研究生教育研究,2017(02):62-68.

[24]陸道坤.從“訓練”到“養成”——基于“訓練營”模式的非師範畢業新教師教育素養培育研究[J].教育科學,2016,32(06):39-46.

[25]陸道坤,蔣葉紅.思想的混亂與發展的迷茫——對教師資格證制度改革背景下教師教育發展的思考[J].湖北社會科學,2016(10):162-168.

[26]陸道坤.農村初中校長發展中的經驗本位、管理依賴與破解之道——基于蘇北某市“農村初中校長助力工程”調查[J].教學與管理,2016(28):12-15.

[27]陸道坤,蔣葉紅.從通識教育到一流本科建設——基于西南聯大的研究[J].大學教育科學,2016(05):94-100.

[28]陸道坤,張芬芬.論教師專業道德——從概念界定到特征分析[J].教師教育研究,2016,28(03):7-12.

[29]陸道坤,陳娜.論教育民族性的重構——基于我國教育發展的多維度審視[J].中國教育學刊,2016(05):47-51+88.

[30]陸道坤,Joseph Muiruri Thige.加州大學伯克利分校教師教學能力發展機制研究[J].大連理工大學學報(社會科學版),2016,37(02):7-12.

[31]陸道坤,陳斌.美國社區學院的再出發——基于奧巴馬“學院承諾”的研究[J].高等教育研究,2016,37(03):94-103.

[32]陸道坤,周文靜.高校教師專業發展維度及結構模型試構[J].高校教育管理,2016,10(01):92-98.

[33]陸道坤.儒學的式微與教育民族性的轉折——基于五四新文化時期教育的研究[J].大學教育科學,2015(05):95-101.

[34]陸道坤.教育民族性論綱[J].教育學術月刊,2015(08):13-19.

[35]陸道坤.高校師德戰略及路徑研究——“治标”到“治本”[J].教 育科學,2015,31(02):64-70.

[36]陸道坤.林語堂教育思想研究[J].教育探索,2015(01):1-4.

[37]陸道坤.“中體西用”與我國教育民族性的構建——基于清末新教育形成過程的研究[J].大學教育科學,2014(06):87-93.

[38]陸道坤.“教育輸入”與“教育自覺”——兼論近現代教育“中國夢”的萌發[J].江蘇高教,2014(05):18-21.

[39]陸道坤.斯坦福大學教師專業發展研究與啟示[J].中國高教研究,2014(03):48-54.

[40]陸道坤.社會主義核心價值體系融入師德建設機制研究[J].教育理論與實踐,2013,33(36):40-42.

[41]陸道坤.短暫的體制與長存的精神——中國高等師範教育“蘇聯模式”的曆史解讀與反思[J].大學教育科學,2013(05):77-83.

[42]陸道坤.否定之否定:中國近現代教師教育思想的演進邏輯[J].江蘇高教,2013(05):149-152.

[43]陸道坤.師德“失範”現象折射出的教師專業發展困境與思考[J].教育科學,2013,29(04):69-75.

[44]陸道坤.清末民初中國高等師範教育體制的“日本模式”[J].大學教育科學,2012(05):71-77.

[45]陸道坤,白勇,朱民.海外高層次人才引進問題與對策研究——基于10所高校“千人計劃”入選者的分析[J].國家教育行政學院學報,2010(03):53-57.

[46]陸道坤.規避“鐘擺現象”實現中國式教師教育體制的新發展[J].教育理論與實踐,2010,30(01):39-42.

[47]陸道坤.簡論中國高等師範教育史上的“美國模式”[J].大學教育科學,2009(06):67-73.

[48]陸道坤.試論部屬師範大學實施師範生免費教育對教師教育的影響[J].河北師範大學學報(教育科學版),2008(04):5-8.

[49]陸道坤,吳小玮.20世紀前半葉我國高等師範教育學費與服務期制度研究及啟示[J].中國高教研究,2008(03):78-82.

[50]陸道坤.我國師範教育的曆史省思——20世紀前半葉中國師範教育發展研究[J].教育理論與實踐,2008(04):40-43.

[51]陸道坤.近現代中國高等師範教育演進的邏輯[J].菠菜交流,2008(01):180-184.

[52]陸道坤.教師教育和諧發展論綱[J].江西教育科研,2007(08):84-86.

主編教材：

江蘇省重點教材《教師專業發展》，2016年初版，2021年修訂（課程思政版）

科研項目：

主持項目

1. 國家社科後期資助項目：“跨世紀的躁動：中國師範教育的發展曆程”（課題編号：19FJKB011），資助金額25萬，在研

2. 江蘇省社科基金立項一般項目：師範教育之“中國特色”探索的曆史研究（1949-2019）（19JYB001）資助金額5萬，在研

3.2014年教育部人文社會科學青年基金項目：中美高校教師專業發展比較研究（項目批注号：14YJC880042），資助金額8萬，結項

4.2016年江蘇省教育科學“十三五”規劃重點課題：中外中小學教師培訓比較研究：（項目批準号：J-b/2016/23）。 資助金額2萬，結項

5.2015年中國學位與研究生教育學會面上課題：專業學位導師的專業發展（合同編号：B2-2015Y09-131） 資助金額 1,5萬，結項

參與項目

1.教育部高校示範性馬克思學院及優秀教學科研團隊建設項目(16JDSZK023)，資助金額40萬，結項

2.上海市宣傳部項目子項目，孟憲承文集（民衆教育），在研