簡  介：

黃金雁教授（博士）目前系菠菜资源网金山特聘教授兼博士生導師、菠菜资源网教育測評循證研究中心（https://ercea.ujs.edu.cn/）主任。中國英漢語比較研究會語言測試與評價專業委員會第一屆、第二屆理事會理事。2007年在加拿大京斯頓皇後大學獲得認知研究博士學位（方向為測量、測評與研究方法）。2000年在美國猶他州的楊百翰大學獲得TESOL碩士學位。1989年在中國湖南師範大學獲得英語語言教育學士學位。在加入菠菜资源网之前，他先後擔任美國尼亞加拉大學全職終身正教授和博士生導師、中國湖南大學特聘教授兼博士生導師、以及湖北楚天學者講座教授。黃教授在項目開發和評估方面造詣頗深。2009年，他被遴選為美國TESOL/NCATE國家項目評估專家，負責全國TESOL項目評估。2011年，他又當選美國國家教師認證委員會評估專家理事會理事，負責指導TESOL/NCATE全國項目評審工作。黃教授是一位研究型學者，他倡導跨學科和采用科學方法進行循證研究，在研究範式和方法上具有創新意義。他在測評與測量、高級定量研究方法、ESL/EFL教育、技術和認知方面擁有非常堅實的跨學科知識。他的研究專長包括多變量統計方法、經典測試理論、概化理論、項目反應理論、認知診斷理論、結構方程模型、多層線性模型、以及地理信息系統和數據可視化。黃教授的學術成果也非常突出。已經出版全英文專著30部，國際上公開發表高質量學術期刊論文98篇。他的許多期刊論文都發表在SSCI期刊上，如Assessing Writing、Language Assessment Quarterly、Studies in Educational Evaluation、The Modern Language Journal、Australasian Journal of Educational Technology、Current Psychology、以及Journal of Psychoeducational Assessment。

教育經曆：

2002.8至2007.5加拿大皇後大學，教育測量與研究方法，哲學博士

2004.1至2004.6 加拿大阿爾伯達大學，教育測量與評價，訪問博士生

1998.8至2000.6 美國楊伯翰大學，英語作為二語教學（TESOL），TESOL碩士

1985.8至1989.6 中國湖南師範大學，英語語言與文學，英語文學學士

主講課程：

研究生：《教育科學研究方法》、《高級定量研究方法》、《教育測量與評價》、《高等教育研究學術訓練》

科研項目：

（1）2017年12月至2021年4月：教育部人文社科項目（# 17YJA740016），"中國英語能力等級考試背景下的英語教師語言測評基本素質實證研究"

（2） 2022年11月至2024年10月：菠菜资源网高等教育規劃發展研究重點課題（G202203），菠菜资源网畢業生( 5-10 年 )教育質量滿意度測評體系研究

論文著作：

2020-2023年全英文專著

1. Huang, J., & Li, J. (2022). Learning by doing research methods book series 7: Generalizability theory. Niagara Falls: Untested Ideas Research Center

2. Huang, J., & Li, J. (2022). Learning by doing research methods book series 6: Item response theory. Niagara Falls: Untested Ideas Research Center

3. Huang, J., & Li, J. (2021). Learning by doing research methods book series 5: Quantitative research methods. Niagara Falls: Untested Ideas Research Center

4. Huang, J. (2021). Learning by doing research methods book series 4: Qualitative research methods. Niagara Falls: Untested Ideas Research Center

5. Huang, J. (2021). Learning by doing research methods book series 3: Research instruments. Niagara Falls: Untested Ideas Research Center

6. Huang, J. (2021). Learning by doing research methods book series 2: Literature reviews. Niagara Falls: Untested Ideas Research Center

7. Huang, J. (2021). Learning by doing research methods book series 1: Research proposals. Niagara Falls: Untested Ideas Research Center [ISBN: 978-1-62520-094-5]

2020-2023年SSCI期刊論文

1. Chen, B., & Huang^1, *. J. (2023). A Chinese perspective on writing English abstract: Challenges, errors, tips for improvement, and critical reflections. SAGE Open, July-September 2023, 1-16. DOI: 10.1177/21582440231194188 (共同第一作者兼通訊作者)

2. Huang^*. J., & Wang, Y. (2023). Examining Chinese social sciences graduate students’ understanding of research ethics: Implications for their research ethics education. Humanities and Socail Sciences Communications, 1-8. DOI: 10.1057/s41599-023-02000-6 (第一作者兼通訊作者) 

3. Huang^*. J., Dong, Y., Han, C., & Wang, X. (2023). Evaluating the language- and culture-related construct-irrelevant variance and reliability of the Sense of School Belonging Scale: Suggestions for revision. Journal of Psychoeducational Assessment, 1-20. DOI: 10.1177/07342829231189319 (第一作者兼通訊作者) 

4. Zhang, Y., Huang^1, *. J., Hussain, S., Dong, Y. (2023). Investigating the impact of the community of inquiry presence on online learning satisfaction: A Chinese college student perspective. Psychology Research and Behavior Management, 16, 1883-1896 (共同第一作者兼通訊作者)

5. Huang^*. J., Shu, T., Dong, Y., & Zhu, D. (2023). Constructing and validating a self-assessment scale for Chinese college English-major students’ feedback knowledge repertoire in EFL academic writing: Item response theory and factor analysis approaches. Assessing Writing, 56, 100716. DOI: 10.1016/j.asw.2023.100716 (第一作者兼通訊作者) 

6. Meng. L., Huang^1, *. J., Qiu, C., Liu, Y., & Niu, J. (2023).The structural relations of dispositional mindfulness, Zhongyong, resilience, and subjective well-being among Chinese high school students. Current Psychology. 1-13. DOI: 10.1007/s12144-023-04345-2 (共同第一作者兼通訊作者)

7. Li. Y., Huang^1, *. J., Hussain, S., & Shu, T. (2023). How do anxiety and stress impact the performance of Chinese doctoral students through self-regulated learning? – A multi-group analysis. Frontiers in Psychology. DOI: 10.3389/fpsyg.2023.985379 (共同第一作者兼通訊作者)

8. Hu. Y., Huang^*. J., Kong, F., & Hussain, S. (2023).Examining self-regulated learning as a significant mediator among social presence, cognitive presence, and learning satisfaction in an asynchronous online course: A PLS-SEM approach. Australasian Journal of Educational Technology, 39(2), 16-32. DOI: 10.14742/ajet.8020 (通訊作者)

9. Huang^*. J., Zhu, D., Xie, D., & Shu, T. (2023). Examining the reliability of an international Chinese proficiency standardized writing assessment: Implications for assessment policy makers. Assessing Writing, 55, 100693. DOI: 10.1016/j.asw.2023.100693 (第一作者兼通訊作者)

10. Huang^*. J., Li, J., Shu, T., & Zhang, Y. (2022). A mixed-methods national study investigating key challenges in learning English as a foreign language: A Chinese college student perspective. Frontiers in Psychology: Educational Psychology. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.1035819 (第一作者兼通訊作者)

11. Hu. Y., Huang^1, *. J., & Kong, F. (2022). College students’ learning perceptions and outcomes in different classroom environments: A community of inquiry perspective. Frontiers in Psychology: Educational Psychology. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.1047027 (共同第一作者兼通訊作者)

12. Shi. M., Huang^1, *. J., & Luo, G. (2022). Meeting the bilingual learning needs of Tibetan minority students in Qinghai Province: A multiple perspective investigation into problems and solutions. Frontiers in Psychology: Educational Psychology. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.937390 (共同第一作者兼通訊作者)

13. Hussain, S., & Huang^1, *. J. (2022). The impact of cultural values on green purchase intentions through ecological awareness and perceived consumer effectiveness: An empirical investigation. Frontiers in Environmental Science, DOI: 10.3389/fenvs.2022.985200 (共同第一作者兼通訊作者)

14. Wu, W., & Huang^1, *, J., Han, C., & Zhang, J. (2022). Evaluating peer feedback as a reliable and valid complementary aid to teacher feedback in EFL writing classrooms: A feedback giver perspective. Studies in Educational Evaluation, 73, 101140 (共同第一作者兼通訊作者)

15. Li, J., & Huang^1, *, J. (2022). The impact of essay organization and overall quality on the holistic scoring of EFL writing: Perspectives from classroom English teachers and national writing raters. Assessing Writing, 51, 100604 (共同第一作者兼通訊作者)

16. Li, J., & Huang^1, *, J., & Cheng, S. (2022). The reliability, effectiveness, and benefits of peer assessment in college EFL speaking classrooms: Student and teacher perspectives. Studies in Educational Evaluation, 72, 101120 (共同第一作者兼通訊作者)

17. Huang, Y., Huang^1, *, J., Wang,  T., Xu, S., & Li, J. (2021). The impact of the Corona Virus Disease 2019 pandemic on Chinese middle school students’ self-perceived emotional states: A Wuhan perspective. Frontiers in Psychology, 12, 1-12 (共同第一作者兼通訊作者)

18. Huang^*, J., Zhou, Y., & Sheeran, T. (2021). Educational researchers’ ethical responsibilities and human subjects’ ethical awareness: implications for research ethics education in China. Ethics & Behavior, 31(5), 321-334 (第一作者兼通訊作者)

19. Liu, Y., & Huang*, J. (2020). The quality assurance of a national English writing assessment: Policy implications for quality improvement. Studies in Educational Evaluation, 67, 100941 (通訊作者)

20. Zhao, C., & Huang*, J. (2020). The impact of the scoring system of a large-scale standardized EFL writing assessment on its score variability and reliability: Implications for assessment policy makers. Studies in Educational Evaluation, 67, 100911 (通訊作者)

兼職與榮譽：

（1）2012年至今，國際期刊《International Journal of TESOL and Learning》、《Language and Communication Quarterly》主編

（2）2019年至今，中國英漢比較研究會語言測試與評價專業委員會理事

（3）2015年至2019年，湖南大學外國語與國際教育學院特聘教授

（4）2015年至2019年，湖北省“楚天學者”講座教授

（5）2018年至2021年，天津科技大學外國語學院名譽教授

（6）2009年至2011年，美國TESOL/NCATE國家項目評估專家

（7）2011年至2015年，美國國家教師認證委員會評估專家理事會理事

 獲獎情況：

（1）2017.“科研業績優秀獎”，湖南大學外國語與國際教育學院

（2）2004.“國家優秀自費留學生”，中國國家留學基金管理委員會