職務: 郵箱:ludaokun@126.com 電話: | |||
簡介: | 安徽六安人,男, 教授,教育學博士,弗吉尼亞大學訪問學者,碩士研究生導師、教師教育學科方向負責人,近年主持國家、省部級課題3項,刊發核心期刊論文52篇,其中17篇被中國人民大學複印資料全文轉載。 1994年—1998年 安慶師範學院政教系本科生 1998年—2002年 安徽省六安市蘇埠中學政治教師 2002年—2005年 武漢大學馬克思主義理論與思想政治教育專業碩士研究生 2005年—2009年 華東師範大學教育史專業博士研究生 2009年—2011年 華東師範大學人事處 2012-今 菠菜技术交流论坛 講師、副教授、教授 2019年—2020年 弗吉尼亞大學柯裡教育學院訪學 | ||
主講課程: | 本科生課程:中外教育史、教育學、課程與教學論; 研究生課程:教師教育專題 | ||
論文與著作: | [1]陸道坤.新時代大中小學課程思政一體化的内涵、難點及優化路徑[J/OL].新疆師範大學學報(哲學社會科學版),2022(01):1-10[2021-08-31]. https://doi.org/10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20210712.003. [2]陸道坤.課程思政評價的設計與實施[J].思想理論教育,2021(03):25-31. [3]陸道坤.教師“減負”:英國的經驗與啟示[J].教師教育研究,2021,33(01):108-114. [4]陸道坤.卓越教師是怎麼煉成的?——基于密歇根州立大學教師準備項目的研究[J].大學教育科學,2020(06):79-85. [5]陸道坤.論課程思政的教學設計與實施[J].思想理論教育,2020(10):16-22. [6]陸道坤.從“資格教師”到“合格教師”——英格蘭教師法定見習制度研究[J].比較教育研究,2020,42(01):67-73+80. [7]陸道坤,許遊.論“中國特色師範教育體系”的改革與發展——基于“師範性”與“學術性”互動的角度[J].大學教育科學,2019(06):9-14+119. [8]陸道坤.再論“師範教育”與“教師教育”——基于120餘年中國教師養成史的考察[J].教師教育研究,2019,31(06):86-91. [9]陸道坤.論師德師風檢查活動的設計與實施[J].思想理論教育,2019(08):94-99. [10]陸道坤,錢婉君.論教育自信視角下中國特色師範教育體系的建構——基于120餘年師範教育發展曆程的反思[J].高校教育管理,2019,13(03):26-34. [11]陸道坤,陳靜怡.論組織➿⚽✨➿下的校長專業發展——基于澳大利亞中小學校長發展體系的研究[J].教育科學,2019,35(02):14-21. [12]陸道坤,王超,丁春雲.論校外培訓機構對基礎教育的侵越與幹擾[J].中國教育學刊,2019(01):79-84+101. [13]陸道坤,丁春雲.新加坡南洋理工大學國立教育學院的教師教育模式[J].高教探索,2018(09):79-85. [14]陸道坤,葛元燕.論研究生導師專業道德[J].學位與研究生教育,2018(08):13-18. [15]陸道坤,陳倩,蔣葉紅.一流大學教師教學發展的路徑研究——基于常青藤大學聯盟“教與學中心”[J].現代教育管理,2018(06):64-69. [16]陸道坤,杏永輝.論人文型師生生态建設——基于教師傷害事件的反思[J].教育理論與實踐,2018,38(10):37-41. [17]陸道坤.課程思政推行中若幹核心問題及解決思路——基于專業課程思政的探讨[J].思想理論教育,2018(03):64-69. [18]陸道坤,邱宇蓮.教師傷害事件折射出的師生生态失諧及調适[J].中國教育學刊,2017(12):73-78. [19]陸道坤,朱晔.論學校管理的人文化變革[J].當代教育科學,2017(08):10-14. [20]陸道坤,陳夢婷,魏志祥.組織視角下的一流大學教師教學能力發展——基于常青藤聯盟高校“教與學中心”的研究[J].現代大學教育,2017(04):1-8+111. [21]陸道坤,談娟.從集體規約到個性化建構——教師專業道德生成的邏輯研究[J].教師教育研究,2017,29(04):7-12. [22]陸道坤.高校教師教學能力發展的“教”“學”融合模式——基于耶魯大學教與學中心的研究[J].高校教育管理,2017,11(03):88-94. [23]陸道坤.論研究生導師專業發展:内涵、維度與路徑[J].研究生教育研究,2017(02):62-68. [24]陸道坤.從“訓練”到“養成”——基于“訓練營”模式的非師範畢業新教師教育素養培育研究[J].教育科學,2016,32(06):39-46. [25]陸道坤,蔣葉紅.思想的混亂與發展的迷茫——對教師資格證制度改革背景下教師教育發展的思考[J].湖北社會科學,2016(10):162-168. [26]陸道坤.農村初中校長發展中的經驗本位、管理依賴與破解之道——基于蘇北某市“農村初中校長助力工程”調查[J].教學與管理,2016(28):12-15. [27]陸道坤,蔣葉紅.從通識教育到一流本科建設——基于西南聯大的研究[J].大學教育科學,2016(05):94-100. [28]陸道坤,張芬芬.論教師專業道德——從概念界定到特征分析[J].教師教育研究,2016,28(03):7-12. [29]陸道坤,陳娜.論教育民族性的重構——基于我國教育發展的多維度審視[J].中國教育學刊,2016(05):47-51+88. [30]陸道坤,Joseph Muiruri Thige.加州大學伯克利分校教師教學能力發展機制研究[J].大連理工大學學報(社會科學版),2016,37(02):7-12. [31]陸道坤,陳斌.美國社區學院的再出發——基于奧巴馬“學院承諾”的研究[J].高等教育研究,2016,37(03):94-103. [32]陸道坤,周文靜.高校教師專業發展維度及結構模型試構[J].高校教育管理,2016,10(01):92-98. [33]陸道坤.儒學的式微與教育民族性的轉折——基于五四新文化時期教育的研究[J].大學教育科學,2015(05):95-101. [34]陸道坤.教育民族性論綱[J].教育學術月刊,2015(08):13-19. [35]陸道坤.高校師德戰略及路徑研究——“治标”到“治本”[J].教 育科學,2015,31(02):64-70. [36]陸道坤.林語堂教育思想研究[J].教育探索,2015(01):1-4. [37]陸道坤.“中體西用”與我國教育民族性的構建——基于清末新教育形成過程的研究[J].大學教育科學,2014(06):87-93. [38]陸道坤.“教育輸入”與“教育自覺”——兼論近現代教育“中國夢”的萌發[J].江蘇高教,2014(05):18-21. [39]陸道坤.斯坦福大學教師專業發展研究與啟示[J].中國高教研究,2014(03):48-54. [40]陸道坤.社會主義核心價值體系融入師德建設機制研究[J].教育理論與實踐,2013,33(36):40-42. [41]陸道坤.短暫的體制與長存的精神——中國高等師範教育“蘇聯模式”的曆史解讀與反思[J].大學教育科學,2013(05):77-83. [42]陸道坤.否定之否定:中國近現代教師教育思想的演進邏輯[J].江蘇高教,2013(05):149-152. [43]陸道坤.師德“失範”現象折射出的教師專業發展困境與思考[J].教育科學,2013,29(04):69-75. [44]陸道坤.清末民初中國高等師範教育體制的“日本模式”[J].大學教育科學,2012(05):71-77. [45]陸道坤,白勇,朱民.海外高層次人才引進問題與對策研究——基于10所高校“千人計劃”入選者的分析[J].國家教育行政學院學報,2010(03):53-57. [46]陸道坤.規避“鐘擺現象”實現中國式教師教育體制的新發展[J].教育理論與實踐,2010,30(01):39-42. [47]陸道坤.簡論中國高等師範教育史上的“美國模式”[J].大學教育科學,2009(06):67-73. [48]陸道坤.試論部屬師範大學實施師範生免費教育對教師教育的影響[J].河北師範大學學報(教育科學版),2008(04):5-8. [49]陸道坤,吳小玮.20世紀前半葉我國高等師範教育學費與服務期制度研究及啟示[J].中國高教研究,2008(03):78-82. [50]陸道坤.我國師範教育的曆史省思——20世紀前半葉中國師範教育發展研究[J].教育理論與實踐,2008(04):40-43. [51]陸道坤.近現代中國高等師範教育演進的邏輯[J].菠菜交流,2008(01):180-184. [52]陸道坤.教師教育和諧發展論綱[J].江西教育科研,2007(08):84-86. 主編教材: 江蘇省重點教材《教師專業發展》,2016年初版,2021年修訂(課程思政版) | ||
科研項目: | 主持項目 1. 國家社科後期資助項目:“跨世紀的躁動:中國師範教育的發展曆程”(課題編号:19FJKB011),資助金額25萬,在研 2. 江蘇省社科基金立項一般項目:師範教育之“中國特色”探索的曆史研究(1949-2019)(19JYB001)資助金額5萬,在研 3.2014年教育部人文社會科學青年基金項目:中美高校教師專業發展比較研究(項目批注号:14YJC880042),資助金額8萬,結項 4.2016年江蘇省教育科學“十三五”規劃重點課題:中外中小學教師培訓比較研究:(項目批準号:J-b/2016/23)。 資助金額2萬,結項 5.2015年中國學位與研究生教育學會面上課題:專業學位導師的專業發展(合同編号:B2-2015Y09-131) 資助金額 1,5萬,結項 參與項目 1.教育部高校示範性馬克思學院及優秀教學科研團隊建設項目(16JDSZK023),資助金額40萬,結項 2.上海市宣傳部項目子項目,孟憲承文集(民衆教育),在研 |